viernes, 30 de noviembre de 2012
MI ESCUELA SABE A NARANJA
Esto quizás me ha pasado porque carece de un principio, un nudo y un desenlace.
AUDICIÓN
Esto es una actividad de analizar el lenguaje.
He analizado el lenguaje de una niña de 4 años que se llama África .
La conversación ha sido muy corta , ya que no me prestaba atención y en todo momento me cambiaba de tema.
Esta ha sido la conversación:- Hola África - Hola tita aba
¿As ido al colegio hoy?- "Zi ",ya no voy a la "gualde poque soy mayo" -¿Y cuantos amiguitos tienes? "Tosió" pero me araña-¿Rocío?
"Zi"- ¿Y cómo es tu profe?- Buena-¿Y te regaña mucho?- "Zi" me escribe notas "pa" mamá (Me cambia de tema )- Mira mi pelulle- ¿Qué es?- Un "plupo" - ¿Un pulpo? - "Zi" - ¿Y cómo se llama? - "Aficana" - ¿Africana cómo tu?- "Zi" (Ya esta cansada y me dice:) -Tita "aba" jubamos a la pastilina.- Si Como he podido observar siempre cambia la S por la Z .
También hay muchas palabras en las que omite las consonantes y es bastante difícil de entender lo que quiere decir .
La R siempre la omite o la cambia por la L.
También la L de vez en cuando la omite como por ejemplo al decir mi nombre. Alba Fernández Morente
miércoles, 14 de noviembre de 2012
EL RINCÓN DE LA VICTORIA
Mi pueblo:
El Rincón de la Victoria es un pequeño
pueblo situado en la costa malagueña.
Se puede decir que es un pueblo adaptado
a todos los gustos y a todas las edades, ya que tiene bosques y playas.
Pero para mí lo mejor del “Rincón” es su
preciosa playa, característica por su agua azul oscuro y por su gran variedad
de especies acuáticas.
La playa del Rincón comienza a los pies
de unos espectaculares acantilados, todos los veranos los jóvenes del Rincón
nos tiramos desde allí, el acantilado consta de 5 niveles pero creo que nadie
se ha tirado desde el quinto nivel.
En verano el Rincón tiene un paseo
marítimo con preciosas vistas que al igual que la playa que comienza en los
acantilados, el paseo marítimo también; comienza en el interior de estos
gracias a unos túneles.
A veces en estos túneles se hacen
conciertos, teatros...
Otra de las cosas que más le gusta a la
gente que visita el Rincón es poder andar por encima de los acantilados, gracias
a unas escaleritas y caminitos que están construidos, a menudo vienen novias y
novios para hacerse las fotos del día de su boda.
El Rincón, al igual que Nerja, tiene
unas magnificas cuevas, pero no sé por qué no son muy conocidas.
miércoles, 7 de noviembre de 2012
COMPARACIÓN DE DISTINTAS LEYES DE EDUCACIÓN
COMPARACIÓN DE DISTINTAS LEYES DE EDUCACIÓN
Este trabajo ha sido realizado por María del Rosario López Mansilla, Alba FernándezMorente, Rocío García Vega y Cristina Broncano Sánchez.
Consiste en la comparación de las Leyes de Educación de las Comunidades Autónomas de Murcia, Castilla la Mancha, el País Vasco, Canarias y Andalucía, tomando como base la Ley Orgánica del Ministerio.
Los objetivos generales de La Ley Orgánica de Educación del Ministerio (LOE) se pueden consultar en este link:
Link ley de educación Canarias:
http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/163/boc-2008-163-002.pdf#
Link ley de educación de Andalucía:
Link ley de educación Murcia:
Link ley de educación País Vasco:
Link ley de educación Castilla La Mancha:
Aquí resumimos las diferencias que hemos encontrado, comparando las distintas leyes:
Área de comunicación y representación
Objetivos
Murcia:
Esta ley añade el objetivo de comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interacción hacia ellos.
Sin embargo, no promueve el uso de los instrumentos tecnológicos y en cambio, sí enfatiza la audición musical.
Castilla la Mancha:
Esta ley añade: “Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos”.
Canarias:
Esta ley enfatiza en las producciones artísticas expresadas en distinguir lenguajes con especial incidencia en las de tradición canaria.
País Vasco:
Añade el objetivo: “Adoptar una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales como en lenguas extranjeras para descubrir otras realidades y culturas”.
Andalucía (LEA):
No hace referencia al uso de instrumentos tecnológicos para favorecer la comunicación, la expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.
Contenidos
Murcia:
Se estructuran en cuatro bloques: bloque 1, lenguaje verbal; bloque 2, lenguaje audiovisual y TIC; bloque 3, lenguaje artístico; bloque 4, lenguaje corporal.
•
Bloque 1, apartado de aproximación a la lengua escrita aparecen estos contenidos que no se incluyen en la LOE:
- Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación utilizando la lengua extranjera.
- Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y representación gráfica de los fonemas que la compone.
- Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas, usuales y significativas.
- Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y en el orden en los trabajos
- La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema.
•
Bloque 2, lenguaje audiovisual y TIC:
-
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.
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Bloque 3, lenguaje artístico: Se divide en expresión plástica y musical.
Canarias:
Dentro del apartado aproximación a la lengua escrita se añade “la adquisición de habilidades perceptivo-motoras: memoria visual, orientación espacial temporal, discriminación y manipulación de figuras, objetos e imágenes”.
Dentro del apartado acercamiento a la literatura se añade “gusto por escuchar y leer cuentos y otros textos de interés, incluyendo los de autores canarios y motivación por expresar lo comprendido”
Dentro del lenguaje artístico:
-
Interpretación y valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
-
Confianza en las propias posibilidades para la expresión plástica, musical y corporal.
-
Gusto y placer por experimentar con diversidad de elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.
Dentro del lenguaje corporal:
-
Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.
-
Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
País Vasco:
Se divide en los mismos bloques de contenidos que rige la LOE:
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Bloque 1:
-
Interés y respeto hacia el uso de las diversas lenguas y variantes dialectales.
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Bloque 3:
-
Valoración e interés por el folklore y otras manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
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Iniciativa e interés por participar en proyectos colectivos de producción artística.
Castilla la Mancha:
Se organiza por bloques: bloque 1, lenguaje verbal; bloque 2, lenguaje creativo (plástico, musical y corporal); bloque 3, lenguaje de las TIC.
•
Bloque 3:
-
Manejo con autonomía de programas conocidos, incluso se requieren CD.
LEA:
Se organiza por bloques: bloque 1, lenguaje corporal; bloque 2, lenguaje verbal; bloque 3, lenguaje artístico (musical y plástico y medios audiovisuales y TIC).
Dentro del lenguaje corporal le dan una gran importancia a la dramatización y al juego dramático.
En el lenguaje artístico (música) hace hincapié a la música popular andaluza.
-
“Los niños y niñas participarán en el patrimonio cultural andaluz y en patrimonio cultural universal, de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, ampliando progresivamente la cultura, musical”.
-
“El flamenco como expresión que supera la definición de música folklórica andaluza”.
En el lenguaje audiovisual:
-
“La escuela facilitara que los niños no solo sean espectadores críticos sino actores o directores artísticos de su propia obra que puedan ser grabados en diferentes formatos”.
-
“A través del uso de Internet, los niños y niñas descubrirán la utilidad de esta herramienta para encontrar cualquier tipo de información guiada por el tutor o tutora”.
Crítica del anteproyecto de ley (LOMCE)
Después de haber analizado el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) hemos observado algunas propuestas más acertadas, a nuestro parecer y otras no tanto.
En primer lugar, es una buena propuesta aumentar los contenidos comunes, un 65% para comunidades autónomas con lenguas cooficiales y un 75% para el resto. También consideramos que las evaluaciones estatales son útiles si de verdad sirven sus datos para la mejora de la educación.
Por otra parte, se sustituyen los PCPI por una vía llamada ciclos de FormaciónProfesional Básica que no conducen al Graduado en ESO. Para nosotras una incongruencia, ya que no soluciona el problema del abandono ni de la falta de motivación que reside permanentemente en las aulas y además no garantiza una vía de acceso para la obtención de una titulación mínima, se quedan en “tierra de nadie”, nos parece. Además, creemos que se debería de dar más cabida a multiplicar los ciclos formativos y a ampliar su oferta.
Hemos observado que el nuevo anteproyecto dota de plenos derechos a los directores de los centros, en cuanto a movilidad a personal docente y no docente se refiere, según “convenga” o “no convenga” en el centro. Quien parece ser el que decide si conviene o no es el director.
Para mejorar la calidad el anteproyecto propone un aumento del horario en materias instrumentales. Creemos que esta medida puede perjudicar al profesorado ya que quizás puedan quitar horas lectivas a otras materias y producirse las “asignaturas maría” y también reduciría la plantilla del personal docente que imparte esas asignaturas, con menos horas lectivas.
Como es lógico, la atención individualizada a los alumnos, desarrollo de la enseñanza de idiomas y de las TIC es totalmente incompatible con los recortes de docentes, de materiales de todo tipo y del aumento de las ratios. En nuestra opinión, no deberíamos creernos “tan modernos” y concentrarnos en la situación de crisis que tenemos y no intentando vender algo a la sociedad, porque quien estamos dentro sabemos de lo que hablamos. En concreto, nos referimos a las placas tan preciosas que se muestran orgullosas en las fachadas de la mayoría de los colegios “Colegio bilingüe”, y los padres orgullosos de llevar a sus hijas e hijos a un colegio donde esté esta plaquita. Desgraciadamente, lo que no saben es que sólo se da una asignatura en inglés, aparte de la de lengua inglesa, que normalmente es conocimiento del medio, ya por eso el colegio puede lucir su placa resplandeciente.
jueves, 1 de noviembre de 2012
Crítica de blogs
http://juanimaestrainfantil.blogspot.com.es/
El blog de esta profesora me encanta , me parece muy interesante ya que todos los meses publica lo que hace en clase .
También me gusta mucho la idea de un calendario para cada mes.
Este blog me ha gustado pero por lo que se ve sólo ha escrito los días de junio.
Me gusta la idea de escribir todos los días lo que haces con los niños, eso está muy bien para los padres, para que estén al día.
De este blog lo que no me ha gustado ha sido la decoración , el fondo... Los dibujos , para mí, no son atractivos a la vista.
Me ha ENCANTADO. Así quiero que sea mi blog en un futuro...
Me gusta el color, las imágenes , la foto de la clase con la profe.....
No me gusta nada, no me parece lo normal para una profesora de infantil. El color el texto son muy extensos y por eso no incita a leerlo.
Este blog está muy bien pero con los colores no ha acertado ya que la letra es azul y el fondo también por lo que dificulta su lectura.
Este blog me ha gustado mucho, no puedo decir nada que no me guste, para mí es perfecto.
Me encanta el uso de la fotos.
Este blog también me ha gustado mucho , me parece completo y si yo fuese madre me encantaría que el profesor de mis hijos tuviese un blog donde yo pudiese ver la fotos y las actividades que hacen.
miércoles, 17 de octubre de 2012
miércoles, 3 de octubre de 2012
Presentación
Hola, me llamo Alba, tengo 20 años y estoy en segundo Grado de magisterio infantil.
Nací en Madrid, vivo en Málaga y actualmente curso mis estudios en Granada.
Nací en Madrid, vivo en Málaga y actualmente curso mis estudios en Granada.
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